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毕业设计指导方法探究-知网查重

圆桌大学2周前2001

毕业设计是高职学生就业前对知理论知识和实践应用的一种训练。在学校学习知理论知识和进入企业实际操作之间,是一个理论指导和实践的课题训练。根据学生现有的知知识体系和实践经验,很难独立、正确、合理地完成毕业设计。在这个过程中,要求教师有条不紊、有针对性地指导学生,让学生在毕业设计的基础上掌握实用设计的原则和方法。

关键词:毕业设计论文查重;指导方法;减速器设计

对于机械工程专业的高职学生来说,毕业设计是一项必须在毕业前完成的综合性机械设计训练。如何运用机械工程的相关理论,如知知识和实训操作,以及企业实践、知知识来完成基于机械原理的机械方案,是学生在毕业设计中面临的一个难题。虽然毕业设计的主体是学生。然而,如何引导学生发挥主观能动性,学习科学,认真进行项目设计,对教师来说至关重要。以下五个方面阐述了毕业设计的指导方法。

1主题选择

确定毕业设计的内容,要综合考虑高职生的专业素质、对知知识的掌握和对知理论知识的综合应用等。选择由学生学习的机械零件或结构相对简单的机械组成的传动装置作为设计对象。经过思考和筛选,最终确定以减速器为主体的机械传动装置——带式输送机为设计课题。设计过程以小组讨论的形式进行。学生分成四组,毕业设计以小组形式进行。

2设计过程

题目确定后,学生应进行设计,并引导学生按照以下步骤逐步展开设计,这样可以起到事半功倍的作用。

2.1知知识收集和整理阶段

"如果一个工人想做好工作,他必须首先磨快他的工具."在学生开始设计之前。有必要对毕业设计中涉及的知理论知识进行梳理、收集和整理。在此阶段,教师可以将毕业设计所需的理论知知识设计到毕业设计理论知知识的任务书中,包括机械知知识的概念、应用范围和设计过程[1]。学生应该自己填写。

2.2实际设计阶段

参考选定的教材,利用现有的知知识体系,逐步进行设计。减速器的设计过程是围绕运动的传递过程展开的。首先,应根据工作机的转速和扭矩要求确定总体传动方案。然后,根据传动过程,电机由动力源——设计,然后通过皮带传动和啮合齿轮减速后传送到工作机12。因此,确定了设计顺序:电机(功率、扭矩、速度)、皮带传动(三角带、大小滑轮)、齿轮系(齿轮及其作用力)、传动轴(中间轴、高速轴和低速轴的设计顺序)和附件的设计和选择。在选择附件之前,有必要通过绘制装配草图来验证设计是否合理。如果不合理,应及时修改数据。这是

2.3知知识探究阶段

在设计过程中,参数的选择是设计的重点和难点。如何在允许范围内更科学合理地选择参数?自由理解、掌握和使用设计的内容是必要的。以电机转速的确定为例,在允许的转速范围内,通常有2 ~ 3种常用转速可供选择。如果马达的速度被确定,马达的价格将会很低,并且结构尺寸将会很小,但是传动装置将会很昂贵并且尺寸很大[51:何时

减速器设计说明书、装配图和零件图的完成是毕业设计的过程。然而,为了实现毕业设计,将知理论知识与实践技能相结合,并自由应用,学生需要梳理设计过程,总结设计原则、方法和步骤,并借鉴他人,逐步拓展到更广阔的设计空间网络。

3设计总结

学生完成毕业设计后。有必要以书面形式总结你自己的设计思想、设计过程、设计难点和收获,并安排一次师生研讨会。教师和学生将交流讨论、分享收获和交流经验,特别是交流如何解决设计过程中遇到的问题的想法和方法,以便学生交流解决问题的经验。

4毕业答辩

组织一批教学经验丰富、长期从事一线教学的机械教师组成一个评审小组,负责学生的毕业设计答辩工作,对学生完成的减速器设计说明书及其绘制的零件图和装配图进行逐项提问,使学生在充分梳理和总结毕业设计内容的基础上,在答辩过程中进一步完善自己的知知识体系。

5教学反思

在指导高职学生进行毕业设计的过程中,针对学生原有的机械知知识被遗忘,或掌握的不够扎实,或理论与实践脱节,或知知识体系不系统等事实,前期对——带式输送机毕业设计所需的机械知进行了梳理,但学生学习兴趣不高,教学效果不理想,后来改变了教学模式。采用学生收集数据解决设计过程中可能出现的问题的模式,调动学生的主观能动性。教师设计教学任务单,将理论知知识应用到相关内容的小设计中,帮助学生应用理论知知识解决实际问题。这种教学模式大大提高了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,使学生能够积极参与设计。并在设计过程中获得知的知识和经验。

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