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小学女性教师领导力培养路径探究-知网查重

圆桌大学1个月前2044

摘要

基础教育改革的推进和教师专业发展的高涨,使女教师充分参与决策,利用她们的知知识、能力和情感对学生、同伴和学校形成积极而全面的影响,已成为当前教育研究的一个思考和实践问题。特别是在中国的初等教育体系中,女教师在基础教育中占有绝对优势。在社会文化和特定的教育情境中,女教师的领导力水平、阻碍其影响力发展的困难以及可供更多女教师借鉴的实践策略等一系列问题凸显出来。

基于以上思考,本研究通过问卷调查、实地调查、案例分析等形式,从目击者的角度,运用田野调查法,了解了Y小学女教师领导力提升的学校场域环境,认为学校场域环境会影响女教师领导力的专业特征,领导行为的产生受制于人际关系。在合作、民主、和谐的教师氛围中,女教师的领导更适合一代人。其晋升动机来自专业自主,行政角色的赋予促进了女教师领导动机的发展。

本文共分为四个部分。第一部分为第一章和第二章,主要阐明研究的缘由,包括研究意义、研究设计、核心概念的界定以及国内外相关研究综述。

第二部分为第三章和第四章,分析了Y小学的学校环境,探索了提高女教师领导力的组织领域;本文呈现了以M教师为代表的10位女教师领导力实施的专业特征,发现女教师领导力与教师群体领导力相交,女性特征没有得到清晰的体现,普通女教师比优秀女教师更难提高领导力。

第三部分是第五章,以“领导”和“自主”为出发点,强调提高女教师的领导力是一项校本任务,不能“一刀切”。女教师的领导行为不会自动产生,它需要学校系统提供足够的营养。从规范、组织环境和角色等方面提出了提高女教师领导力的策略。

第四部分是结论,总结了本研究揭示的提高女教师领导力的策略,并对研究课题的未来进行了展望。

关键词:女教师领导力;学校环境;职业特征;领导和自主。

摘要

随着基础教育改革的推进和教师专业化的发展,女教师充分参与决策,她们利用自己的知识、能力和情感对学生、同伴和学校形成积极而全面的影响,这成为教育研究的思考和实践问题,尤其是在我国的小学教育体系中。在社会文化和特殊教育的背景下,女教师绝对占主导地位。女教师领导力及其提升的难度是大多数女教师切实可行的策略,一系列问题凸显出来。

基于上述思想,通过问卷调查、实地调查、个案分析等形式,在证人的视角下,运用田野调查的方法,本研究着眼于Y小学女教师提升领导力的场域环境,呈现了以M为代表的10位女教师在领导力方面的专业素质,真实地完成了展示女教师领导力的场域,为一线女教师提供了一些相关建议。

本文主要研究内容包括以下四个方面:首先,这一部分主要是绪论和文献综述,第一章和第二章主要介绍了本研究的缘由,包括研究意义、研究设计和相关核心概念的界定以及国内外研究现状。

第二部分是第三章和第四章。这两章描述了Y小学的学校环境,并从学校环境、制度、文化和校长领导风格等方面探讨了女教师领导改进的组织背景。其次,呈现了以M为代表的10名女教师的三年级数学教师群体的专业素质,包括人格特质、领导动机、角色和影响力。

第五章是接下来的部分,主要围绕女教师的领导策略和建议展开。通过领导和自主,女教师的领导力提升是指特定领域环境中的特定学校,参照社会系统理论的观点。即提高女教师的领导力,并考虑到价值观、规范、组织环境和性格。因此,女教师的领导是一项基于学校的任务,是根据当地条件调整措施,而不是"一刀切"。女教师的领导行为不会自动产生;需要学校系统提供足够的营养。

最后是结论,总结了本研究揭示的女教师领导力提升策略,并对未来进行了展望。

关键词:女教师领导力;学校环境;学科矩阵;领导和自主

目录

摘要.i

摘要……二

内容.……三

第一章绪论.1

1.1研究起源……1

1.2研究意义.2

1.2.1理论意义… 2

1.2.2实际意义.2

1.3研究设计.2

1.3.1研究目的2

1.3.2研究方法3

1.3.3研究过程… 4

1.4核心概念的定义6

1.4.1小学教育6

1.4.2小学女教师6

1.4.3教师领导力… 6

1.4.4女教师的领导力7

1.4.5女教师专业学习社区7

1.4.6领导力和自主权.7

第二章研究综述8

2.1领导力研究总结… 8

2.1.1国外领导力研究综述… 8

2.1.2国内领导力研究综述9

2.2教师领导力研究综述……10

2.2.1教师领导力概念研究……10

2.2.2教师领导力上升原因研究……11

2.2.3教师领导力特征研究……11

2.2.4提高教师领导力的策略研究……12

2.3女性领导力研究……12

2.3.1国外关于女性领导力的研究……13

2.3.2关于妇女领导力的国内研究.13

2.4女教师领导力研究14

2.5现有研究的简要概述

第三章是提高女教师领导力的学校场域分析——以Y小学为例……17

3.1小学的基本特征… 17

3.1.1基本概述17

3.1.2组织框架17

3.1.3学校蓝图:学校愿景和目标……18

3.1.4学校学习制度.18

3.2小学的文化特征……20

3 . 2 . 1Y小学文化环境现状……20

3 . 2 . 2Y小学的领导现状……21

3 . 2 . 3Y小学缺乏合作环境.22

3 . 2 . 4Y小学教师之间的竞争很激烈… 24

3.3校长的领导力… 25

3.3.1总裁做实际工作…… 26

校长会亲自做事情.27

3.3.3委托人的改进…… 27

3.4 Y小学教师领导力实施情况实地调查……28

3.4.1学校环境中各种权力领域之间的关系……28

3.4.2女教师的位置和学校领域的资本形式……29

3 . 4 . 3Y小学的学校文化和女教师的传统29

第四章是女教师领导力提升的专业特征——以M教师为例……30

4.1 M教师的专业特质和人格特质.30

4 . 1 . 1M先生的个人经历… 30

4.1.2教师自主发展的路径.31

4.1.3教师的人格魅力……32

4.2 M教师领导力提高的动机… 33

4.2.1自我定位来自强烈的责任感.33

4.2.2自尊与领导者对知的认知之间的冲突.33

4.2.3个人行为与群体氛围的冲突……33

4.3 M教师领导力提升环境… 34

4.3.1女教师的环境赋权34

4.3.2女教师的人际关系36

4.4 M教师的角色引领和示范作用.38

4.4.1模范班的作用……38

4.4.2教学和研究活动负责人39

4.4.3初级教师的导师.40

4.4.4日常工作中的非正式领导… 41

第五章是提高小学女教师领导力的策略

5.1在规范层面提高女教师的领导力……43

5.1.1激励制度是提高女教师领导力的重要引擎……43

5.1.2薪酬制度是提高女教师领导力的强大后盾……44

5.2提高女教师在组织环境中的领导力… 44

5.2.1组织一个开放、综合和多元的学校文化环境44

5.2.2突破“玻璃天花板”效应45

5.3在角色层面提高女教师的领导力… 46

5.3.1女教师自己的策略… 46

5.3.2女教师专业学习共同体的重要作用

5.3.3轮流承担领导责任是提高女教师领导水平的重要手段……51

第六章结论.52

6.1结论52

6.2展望52

谢谢你.53

参考文献… 54

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